7:53 PM
mung pujanarko
Oleh: Tim Peneliti (Fajar Wahyudi Utomo, M. Ilman Naafi’a, Achmad Siswanto)
KOPI, Jakarta - Perkembangan teknologi telah membuka banyak kesempatan belajar bagi peserta didik. Namun, intensitas interaksi digital juga menghadirkan tantangan baru dalam pendidikan karakter. Peserta didik dapat terhubung dengan banyak orang melalui layar, tetapi belum tentu memiliki kemampuan memahami kesulitan yang dialami orang lain dalam kehidupan nyata.
Kondisi tersebut menunjukkan bahwa pendidikan tidak cukup berfokus pada penguasaan pengetahuan. Sekolah juga perlu membangun empati, kepedulian, toleransi, solidaritas, dan tanggung jawab sosial. Nilai-nilai tersebut penting agar peserta didik mampu hidup bersama dalam masyarakat yang memiliki latar belakang sosial dan ekonomi beragam.
Berangkat dari persoalan itu, tim peneliti Fakultas Ilmu Sosial dan Hukum Universitas Negeri Jakarta mengembangkan model pembelajaran Role Playing Cards atau RPC. Model ini dirancang dengan memasukkan nilai-nilai sosial yang ditemukan dalam kehidupan masyarakat marginal, seperti ketangguhan, solidaritas, gotong royong, kepedulian, dan kemampuan bertahan menghadapi keterbatasan.
Belajar Memahami Kehidupan Orang Lain
Dalam pembelajaran konvensional, masyarakat marginal sering diperkenalkan melalui definisi, angka kemiskinan, atau kategori masalah sosial. Cara tersebut membantu peserta didik memahami konsep, tetapi belum tentu membuat mereka mampu melihat masyarakat marginal sebagai manusia yang memiliki pengalaman, pilihan, kekuatan, dan martabat.
Role Playing Cards menawarkan pendekatan berbeda. Peserta didik tidak sekadar membaca materi, tetapi memperoleh kartu yang berisi karakter, latar belakang sosial, persoalan, serta dilema moral tertentu. Mereka kemudian memainkan peran, berdiskusi, mengambil keputusan, dan mempertimbangkan konsekuensi dari setiap pilihan.
Misalnya, seorang peserta didik dapat memperoleh peran sebagai anak dari keluarga berpenghasilan tidak tetap, pekerja informal, atau anggota komunitas yang menghadapi keterbatasan akses pendidikan. Melalui simulasi tersebut, peserta didik diajak melihat persoalan dari sudut pandang orang lain.
Pengalaman bermain peran tidak dimaksudkan untuk meniru penderitaan kelompok marginal secara sederhana. Kegiatan tersebut menjadi pintu masuk untuk membangun percakapan yang lebih reflektif mengenai ketimpangan, prasangka, diskriminasi, kesempatan hidup, dan tanggung jawab sosial.
Bukan Sekadar Permainan
RPC tidak dirancang sebagai permainan kompetitif yang hanya menentukan siapa yang menang dan kalah. Setiap kartu memuat situasi sosial dan dilema yang mengharuskan peserta didik mendengarkan pendapat, melakukan negosiasi, bekerja sama, serta mempertimbangkan kepentingan orang lain.
Pembelajaran dilaksanakan melalui beberapa tahapan, yaitu pengenalan masalah sosial, pembagian dan pendalaman peran, simulasi, diskusi reflektif, serta penarikan nilai. Guru bertindak sebagai fasilitator yang mengarahkan peserta didik untuk menghubungkan pengalaman selama permainan dengan kehidupan di sekolah dan masyarakat.
Melalui proses tersebut, kepekaan sosial tidak berhenti sebagai konsep yang harus dihafalkan. Peserta didik memperoleh kesempatan untuk merasakan kompleksitas suatu persoalan, memahami alasan di balik tindakan seseorang, dan menyadari bahwa tidak semua orang memiliki sumber daya serta pilihan hidup yang sama.
Media kartu juga memiliki keunggulan karena bersifat sederhana dan mudah digunakan. Di tengah kejenuhan terhadap layar digital, kartu fisik dapat mendorong kontak mata, percakapan langsung, kerja kelompok, dan interaksi antarpeserta didik. Penggunaannya tidak membutuhkan perangkat teknologi yang rumit sehingga berpotensi diterapkan pada sekolah dengan fasilitas yang beragam.
Dikembangkan dan Diuji secara Bertahap
Pengembangan RPC menggunakan pendekatan penelitian dan pengembangan dengan tahapan analisis, perancangan, pengembangan, implementasi, dan evaluasi. Pada tahap awal, tim akan mengidentifikasi kebutuhan peserta didik dan menggali nilai sosial dari kehidupan masyarakat marginal.
Temuan tersebut kemudian diterjemahkan menjadi rancangan karakter, skenario, aturan permainan, dan kartu dilema moral. Produk yang dihasilkan akan melalui validasi ahli sebelum diuji secara terbatas pada peserta didik SMP. Uji coba tersebut ditujukan untuk melihat keterlaksanaan pembelajaran, respons peserta didik, serta perubahan tingkat kepekaan sosial sebelum dan setelah penggunaan media.
Karena masih berada pada tahap pengembangan, efektivitas RPC perlu dibuktikan melalui proses penelitian yang sistematis. Penilaian tidak cukup berdasarkan kesenangan peserta didik selama bermain. Model ini harus menunjukkan bahwa pembelajaran mampu meningkatkan empati, kepedulian, toleransi, dan tanggung jawab sosial secara terukur.
Menghadirkan Ruang Kemanusiaan di Kelas
Inovasi pendidikan tidak selalu harus berbentuk aplikasi yang kompleks. Sebuah media sederhana dapat memberikan dampak besar apabila disusun berdasarkan kebutuhan peserta didik dan digunakan melalui proses pembelajaran yang tepat.
Role Playing Cards diharapkan dapat mengubah kelas menjadi ruang perjumpaan antarpengalaman sosial. Peserta didik belajar bahwa masyarakat marginal bukan sekadar objek pembahasan dalam buku pelajaran. Mereka adalah bagian dari masyarakat yang memiliki pengetahuan, kekuatan, solidaritas, dan perjuangan hidup.
Pada akhirnya, tujuan pendidikan bukan hanya menghasilkan peserta didik yang mampu menjawab soal. Pendidikan juga perlu membentuk manusia yang mampu mendengarkan, memahami perbedaan, menolak stigma, serta bertindak ketika melihat ketidakadilan. Melalui permainan peran yang kontekstual dan reflektif, kepekaan sosial dapat dipelajari sebagai pengalaman hidup, bukan sekadar materi di dalam kelas. (Oleh: Tim Peneliti (Fajar Wahyudi Utomo, M. Ilman Naafi’a, Achmad Siswanto)
